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随着课改的不断深入， 教学目的任务、形式的改变，教师所担任的角色也发生了变化．体育课教学也不例外。由原来的传授体育的基本知识、技能。以提高技术水平为主．转变成“以育人
为宗旨。以促进学生全面发展为目标，以健康第一为指导思想。”在这种形势下教师所扮演的角色、所肩负的责任不同了。
一、教师身份的转变
1、由课堂教学的组织者转变成有组织者头衔的设计师、总导演体育课是在教师的组织安排下。学生进行活动的。但是一节课的成功与否，关键是教师课前的设计．它包括教材的搭配，教学方法的运用，主题的确定，表现形式等。如果这方面处理得当，体育课就成功了一半。比如教材的选择，在室外风很大的情况下上羽毛球课，学生捡球的次数多，练习的时间少，达不到掌握技术和锻炼的目的。还有在寒冷的冬天，让学生练习武术，虽说夏练三伏、冬练三九，短时间可以，可整节课练习，效果就不明显了。又如主题的确立，耐久跑练习，单调枯燥，学生不愿练习，这一内容可结合学习红军二万五千里长征为主题，模仿长征的场景设计不同的障碍，让学生发扬红军精神，不怕苦不怕累。这样增强了学生的学习锻炼兴趣，培养了学生勇敢顽强的品质。在活动中提高身体素质。
2、由传道授业者转变成参与活动的孩子王
传统的教学是讲解示范技术要领．然后组织学生练习．教师指导、评价，像裁判、法官，师生之间有着明显的界限。我认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师不仅仅是指导者引导者，而且也应该是一名参与者，身教胜于言传。一节课仅靠几次集体示范是远远不够的，如果教师也参与学生练习．那所起的作用是不一样的。一是从学生和教师之间的关系来看。教师参与给学生一种平等的感觉，更能融洽师生关系，能提高学生的练习情趣：二是教师参与运动给学生不停的示范，加强无意注意，形成思维定势。有利于动作定型。学生在练习过程中不断看、不停的模仿．不知不觉中产生一种向老师看齐，甚至于想超过老师的想法。比如足球的带球过人，将这一技术放到比赛中运用，这时教师参与比赛其效果远比站着指导强。因为学生所学的动作只有在实际运用中才能体现它的作用。教师参与好比学生一边看录像一边练习，运用了立体化的教学方法，学生学习积极性高、速度快，教师教学效果显著。
二、教师观点的转变
过去体育教学以传授运动技能为主，从而忽视了把激发学生的兴趣、培养学生的锻炼和健康意识以及提高学生的自我锻炼能力放在首位。课改后确立“健康第一、以人为本”的指导思想。使我们的教学重点转移，目标明确，从培养学生认知、技能、情感等多方面入手，促进学生的生理、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展。
三、教学模式的变化
体育教学的结构是开始准备部分、基本部分、结束部分三部曲，多年来体育教学一直沿袭这一模式。评价体系亦依此而行。这种形式不但使课堂呆板，而且也不利于学生的个性张扬、自我展。所以我认为一节好课，不应照搬这种旧的模式，而应根据教材和学生的特点，以及场地、天气等因素，灵活运用，以达到这节课的教学目的。不久前我看到这样一节课，课前、当我们走到操场时，篮球场上已响起优美的音乐，任课教师已站在那儿。有三三两两的学开始进场，并进行拍球，场边摆放着四张篮球运球方法的挂图。渐渐地，学生已陆续来到球场，拿着球，合着音乐的节奏进行运球。可以想象学生通过几节文化课的学习很疲劳．这时他们听着音乐看着挂图不停运球投篮，尽情的发挥、释放自己，是多么快活。课前学生的情趣就充分调动起来了。上课铃响，教师集合队伍。然后让学生自己表演不同的运球方法，自我展示。教师稍加指点．紧接着学生根据各种表演的动作自己练习，这样开始的准备过程不知不觉就进入到基本部分，过渡自然，不拘泥形式。课堂气氛和谐。整个教学结构是“兴趣激发，体验探索、拓展研习、挑战体验．开心一笑”。像这样的结构形式值得学习，同时也要发挥我们的创新能力。创造出新颖独特的教学形式。把体育课上得更加生动活泼。 |
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