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作业系统--不计时作业5616
不计时作业5616
题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
布卢姆提出了（ ）的思想。
选项:
a、发现学习
b、指导学习
c、模仿学习
d、掌握学习
题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
对于初中学生来讲，每天（ ）的家庭作业是最佳的
选项:
a、1小时以内
b、1——2小时
c、2——3小时
d、3小时以上
题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
布卢姆把认知领域的教学目标分为以下6个层次
选项:
a、知识、领会、分析、综合、评价和运用
b、领会、知识、分析、综合、运用和评价
c、领会、知识、分析、综合、评价和运用
d、知识、领会、运用、分析、综合和评价
题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
（ ）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
选项:
a、认知好奇心
b、成就动机
c、自我效能感
d、成就归因
题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
（ ） 是指在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。
选项:
a、学习策略
b、元认知策略
c、精加工策略
d、组织策略
题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的
选项:
a、复杂方案
b、学习计划
c、可行方案
d、思维程序
题号:7 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
（ ）是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法
选项:
a、掌握学习
b、程序教学
c、合作学习
d、发现学习
题号:8 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
下列能代表高成就动机者的描述是
选项:
a、喜欢对问题承担自己的责任
b、宁愿担任专业工作而不愿做企业家
c、倾向于选择风险较小的工作
d、倾向于将自己的失败归因于运气不佳
题号:9 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
（ ）是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。
选项:
a、资源管理策略
b、元认知策略
c、精加工策略
d、时间管理策略
题号:10 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
（ ）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。
选项:
a、掌握学习
b、程序教学
c、合作学习
d、发现学习
题号:11 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
（ ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
选项:
a、认知好奇心
b、成就动机
c、自我效能感
d、成就归因
题号:12 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
加涅将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为
选项:
a、两类
b、三类
c、四类
d、五类
题号:13 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
把学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起，这种学习策略是
选项:
a、资源管理策略
b、目标导向策略
c、组织策略
d、精加工策略
题号:14 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
教师的领导风格对课堂教学有
选项:
a、一定的帮助
b、较弱的影响
c、间接的影响
d、直接的影响
题号:15 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
在维纳的归因理论中 ，属于内部而稳定的因素是
选项:
a、努力
b、能力
c、难度
d、运气
题号:16 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫 .
选项:
a、直接强化
b、替代强化
c、自我强化
d、不定比强化
题号:17 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
（ ）主张先陈述内部心理过程的目标，然后列出表明这种内部心理变化的可观察的行为样例，使目标具体化。
选项:
a、马杰
b、格伦兰
c、安吉尔
d、布卢姆
题号:18 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
老师在课堂上提出一个问题时，（ ）的学生往往在问题刚一提出，甚至老师话音未落时，就主动抢着举手发言，但回答问题往往不够准确和全面；
选项:
a、沉思型
b、冲动型
c、场依存型
d、场独立型
题号:19 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
学习策略一般包括认知策略,元认知策略和
选项:
a、记忆策略
b、资源管理策略
c、思维策略
d、学习方法
题号:20 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
美国心理学家威特金提出来的认知方式是
选项:
a、场依存－独立型
b、冲动型
c、沉思型
d、整体－序列型
题号:21 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
（ ）是由美国心理学家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
选项:
a、认知好奇心
b、成就动机
c、自我效能感
d、成就归因
题号:22 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
（ ） 是指对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息，即回答问题后立刻可以看到答案，知道对错。
选项:
a、小步子原则
b、积极反应原则
c、及时反馈原则
d、自定步调原则
题号:23 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
（ ） 是指由学习活动本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得满足。
选项:
a、内在动机
b、社会性动机
c、间接性动机
d、外来动机
题号:24 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
弗拉威尔提出了
选项:
a、元认知
b、认知策略
c、学习策略
d、精加工策略
题号:25 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力是指
选项:
a、场独立性
b、场依存性
c、冲动型
d、沉思型
题号:26 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
（ ） 的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。
选项:
a、掌握学习
b、程序教学
c、合作学习
d、发现学
题号:27 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
（ ）是指在行为发生频率或持续时间上的增加。
选项:
a、动机
b、内驱力
c、诱因
d、强化
题号:28 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
（ ） 是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
选项:
a、动机
b、内驱力
c、诱因
d、强化
题号:29 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
美国当代认知学派的著名教育心理学家（ ）认为讲授法本身并不一定导致机械学习，只是某些教师对讲授法的误用才导致了机械学习。
选项:
a、布鲁姆
b、斯金纳
c、奥苏伯尔
d、布鲁纳
题号:30 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案） 本题分数:2
内容:
（ ）是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
选项:
a、学习策略
b、元认知策略
c、精加工策略
d、组织策略
题号:31 题型:是非题 本题分数:2
内容:
任务分析是一种教学设计的技术，指在开始教学活动之前，预先对教学目标中所规定的、需要学生习得的能力或倾向的构成成分及其层次关系详加分析，为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据。
选项:
1、 错
2、 对
题号:32 题型:是非题 本题分数:2
内容:
学习方法只是学习策略的知识和技能基础，是学习策略的一个重要组成部分而不是学习策略的全部，因此不能把二者完全等同。
选项:
1、 错
2、 对
题号:33 题型:是非题 本题分数:2
内容:
组织策略是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。
选项:
1、 错
2、 对
题号:34 题型:是非题 本题分数:2
内容:
教学目标是选择教学方法、进行教学评价的依据，具有指引学生学习的作用。
选项:
1、 错
2、 对
题号:35 题型:是非题 本题分数:2
内容:
一个学生的学习动机越强，学习效率就越高，学习动机和学习效率成正比。
选项:
1、 错
2、 对
题号:36 题型:是非题 本题分数:2
内容:
能力倾向，简称能倾，是指在先前学习的基础上所形成的各种稳定的特质性因素，如能力、认知类型、性格、动机等，能倾是学习准备的一部分。
选项:
1、 错
2、 对
题号:37 题型:是非题 本题分数:2
内容:
教学目标是指在教学活动中所期待得到的教师的教学结果。
选项:
1、 错
2、 对
题号:38 题型:是非题 本题分数:2
内容:
元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。
选项:
1、 错
2、 对
题号:39 题型:是非题 本题分数:2
内容:
负强化也叫消极强化是指当某一刺激出现时所产生的行为减弱的效果。
选项:
1、 错
2、 对
题号:40 题型:是非题 本题分数:2
内容:
印刻现象是在对儿童行为进行研究时发现的，是指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情的现象。
选项:
1、 错
2、 对
题号:41 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:2
内容:
创设问题情境是通过“设疑”引起认知矛盾的方法。创设问题情境的原则是
选项:
a、问题要小而具体
b、问题要新颖有趣
c、要有适当的难度
d、要富有启发性
题号:42 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:2
内容:
每个教师的教学监控能力是不同的，教师教学监控能力的发展也表现出不同的水平，其总体的发展趋势表现为以下几个方面 .
选项:
a、从他控到自控
b、从不自觉经自觉达到自动化
c、敏感性逐渐增强
d、迁移性逐渐提高
题号:43 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:2
内容:
教学的一般过程可以分为四个阶段：决定教学目标、
选项:
a、了解准备水平
b、进行教学活动
c、测验和考试
d、实施教学评价
题号:44 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:2
内容:
所谓强化程序是指在强化频率和可预见性上的各种模式。强化程序可以分为（ ）两大类。
选项:
a、正强化
b、负强化
c、连续强化
d、间歇强化
题号:45 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:2
内容:
资源管理策略包括 .
选项:
a、时间管理策略
b、学习环境管理策略
c、努力管理策略
d、寻求支持策略
题号:46 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:2
内容:
强化可分为两种类型即 .
选项:
a、好强化
b、坏强化
c、正强化
d、负强化
题号:47 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:2
内容:
影响从众行为的因素有 .
选项:
a、群体的规模
b、群体意见的一致性
c、群体的权威性
d、反应的匿名性
题号:48 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:2
内容:
下列属于组织策略的有 .
选项:
a、概念图
b、图表
c、层级图
d、纲要法
题号:49 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:2
内容:
自我效能感对学生的心理和行为有哪些影响：
选项:
a、影响活动的选择
b、影响努力的程度
c、影响活动时的情绪
d、影响任务的完成
题号:50 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个） 本题分数:2
内容:
下列对学习动机强度与学习效率的关系说法正确的有 .
选项:
a、学习动机强度与学习效率没有关系
b、对于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动机的最佳水平，学习效率最高。
c、动机强度低于最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断提高。
d、动机强度超过最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断下降。
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