西南大学2017春《课程与教学论》1157在线作业答案
西南大学16春《课程与教学论》1157在线作业答案1、教学程序为“设置情境—激发动机—组织教学—应用新知—检测评价—巩固练习—拓展与迁移”
的模式被称为（ ）。
A. 自主学习教学模式
B. “传递-接受式”教学模式
C. 范例教学模式
D. “自学-辅导式”教学模式
2、在教学模式中，以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养的模式被
称为（ ）。
A. “探究式”教学模式
B. “传递-接受式”教学模式
C. 范例教学模式
D. “自学-辅导式”教学模式
3、加涅学习理论的要点不包括（ ）
A. 注意
B. 反馈
C. 记忆
D. 复诵
4、基本教学程序为“复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—复习巩固”的教
学模式被称为（ ）。
A. 自主学习教学模式
B. “传递—接受式”教学模式
C. 范例教学模式
D. “自学—辅导式”教学模式
5、以下属于魏晋南北朝时期的著作是（ ）。
A. 《论语》
B. 《颜氏家训》
C. 《大学》
D. 《中庸》
6、宋明时期（ ）作为一种新的儒学思想体系，成为我国封建社会后期治国、治家、育人的标准
。
A. 礼
B. 乐
C. 书
D. 理学
7、西汉建立不久主张设置（ ）课程。
A. 《射》
B. 《御》
C. 《数》
D8、孔子作为儒家学派的创始人，（ ）是孔子教学思想的集中体现。
A. 《大学》
B. 《中庸》
C. 《孟子》
D. 《论语》
9、夏、商、西周是我国教育真正的开创时期，其标志是（ ）。
A. 分科课程出现
B. 学校教育的产生
C. 课程主体为“六艺”
D. 学校的目的是为培养奴隶主的继承人
10、以下属于教师备课时要做好的工作是（ ）。
A. 调控教学活动
B. 考虑教法
C. 表达清晰易懂
D. 启发学生的思维
11、课程开发的基本特征不包括（ ）。
A. 系统性
B. 多维性
C. 层次性
D. 原发性
12、在教学方法的设计中，以下属于语言性教学方法的是（ ）。
A. 演示法
B. 观察法
C. 讨论法
D. 操作法
13、美国在（ ）中提出的课程改革，注意自然科学、社会科学和数学知识的综合，并增加必要的
技能训练。
A. 《普及科学——美国2061计划》
B. 《国家课程概略》
C. 《美国2000年教育战略》
D. 《教育改革法》
14、（ ）认为，只有掌握了学科的基本结构，才能更深刻地理解这门学科；只有把具体的事物放
到知识的结构里去，才容易记忆和便于运用。
A. 罗杰斯
B. 布卢姆
C. 布鲁纳
D. 杜威
15、课堂教学管理是组织、协调、保障和促进课堂教学、有效实现教学目标的过程。课堂教学管理
不包括（ ）。
A. 课堂教学气氛管理
B. 课堂作业管理
C. 课堂纪律管理
D. 课堂教学交流管理
16、在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（ ）。
A. 强化情感因素
B. 慎用批评
C. 发现并管理学生的对抗行为
D. 常规-奖赏-处罚
17、课程与教学研究的核心是（ ）。
A. 技术专业性范畴
B. 政治及社会性范畴
C. 实质性范畴
D. 文化性范畴
18、下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（ ）。
A. 使其目的和手段呈现政治和社会过程
B. 课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值
C. 课程与教学的研究领域
D. 教学案例等的设计与制作
19、课程评价的模式中，与CIPP评价模式的不同决策类型相对应的评价包括（ ）。
A. 目标评价
B. 过程评价
C. 回应性评价
D. 课程差距评价
20、以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（ ）。
A. 采用质性的评价方式
B. 评价学生成绩
C. 依据事先确定的目标进行总结
D. 确定评价目标可能的各种非预期效应
21、课堂教学评价中，设计完整的课堂教学评价方案不包括（ ）。
A. 与准则相应的权重
B. 确定评价人员
C. 量表和标准
D. 课堂教学评价目标
22、教师课堂教学评价汇总阶段的主要任务不包括（ ）。
A. 综合判断
B. 诊断关键问题
C. 确定调查方法
D. 反馈评价的信息
23、加涅学习理论的要点不包括（ ）
A. 注意
B. 反馈
C. 记忆
D. 复诵
24、加涅学习理论的要点不包括（ ）
A. 注意
B. 反馈
C. 记忆
D. 复诵
25、以下不属于目前学界认同的教学过程本质的特征是（ ）。
A. 教学过程是一种特殊的交往过程
B. 教学过程只是教师的认识与实践过程
C. 教学过程是教养和教育的统一
D. 教学过程不是一个价值中立的过程
26、根据课程资源的性质差异，来源于图书馆、博物馆、展览馆等的课程资源通常属于（ ）。
A. 校内课程资源
B. 校外课程资源
C. 自然课程资源
D. 社会课程资源
27、教师参与课程领导的作用体现在（ ）。
A. 有助于学生发展
B. 充分调动家长的主动性
C. 发挥学生的主体作用和创造性
D. 凸显课程的开放性
28、以下不属于课程的内在价值的是（ ）。
A. 推动受教育者心智成熟
B. 发展学习者能力
C. 有助于人格的培养和完善
D. 课程的社会本质
29、夏、商、西周是我国教育真正的开创时期，其标志是（ ）。
A. 分科课程出现
B. 学校教育的产生
C. 课程主体为“六艺”
D. 学校的目的是为培养奴隶主的继承人
30、教学的代表性定义为（）。
A. “统一活动”说
B. “媒体”说
C. “计划”说
D. “经验活动”说
31、壬戌学制是中国近代史上最早颁布并实行的全国性新学制。
32、科学主义范式是课程与教学研究的一大主流，这种范式深受行为和实证研究的影响，把课程与
教学的主要任务看作是因果关系的解释。
33、课程与教学研究的科学主义范式认为必须从可见的行为出发，通过观察和测量可见行为以及最
终的结果来确定输入行为与结果之间是否具有因果关系。
34、唐代学校类型包括算学、律学、医学、天文学等，没有一般官学。
35、魏晋南北朝时期，人才培养受到重视，教育理论争鸣氛围浓厚，各民族教育大融合。
36、文艺复兴时期沿袭古希腊和古罗马时期的“七艺”课程以作为培养圣职者不可或缺的辅助手段
37、原始社会的教育已经从社会生产和生活中明确地分化出来，是专门的社会活动。
38、课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和
微观的课程运作活动。
39、学校层次的课程被限定于日、周、学期与学年的确定的时间里，通常以学科的形式组织起来。
40、课程采用指在初步实施阶段，不断通过反馈调整课程的实施，最终应用的方案才是课程实施的
方案。
41、从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、
课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。
42、在课程与教学研究中，情境变量的问题细目包括：原属、次属和后属听取者的态度，课程对对
象总体的适用性，评价的预期范围和广度。
43、在课程与教学研究中，先在变量关注参与者的特质和特征；情境变量着重不同课程功能运作的
情境和所需的条件；过程变量强调课程功能的运行步骤。
44、学生学业成就评价的操作一般分为准备、实施、评价和反馈四个阶段。
45、学生学业成就评价的操作一般分为准备、实施、评价和反馈四个阶段。
46、教师课堂教学评价主要涉及以下四个层面的内容，即对课堂教学设计、课堂教学过程、课堂教
学系统、课堂教学素养的评价。
47、癸卯学制（又称“六三三”学制）于1922年颁布，随后逐渐建立起与癸卯学制相适应的各级各
类学校课程体系，初步形成了我国近代学校课程模式。
48、文艺复兴时期沿袭古希腊和古罗马时期的“七艺”课程以作为培养圣职者不可或缺的辅助手段
。
49、广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动
或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等
核心内容。
50、教学方法与教学方式不同，但与教学方式有着密切的联系。
51、简述教科书内容的选择依据
52、简要说明课程资源的分类。
53、简述学习课程与教学论的意义。
54、简述教学方法选择的原则。
55、大课程观
56、课程实施的忠实取向
57、课程的目标评价模式
58、学生学业成就的质性评价
59、学生学业成就评价的档案袋法
60、举例论述教案编写的基本格式、原则与要求。
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